sexta-feira, 25 de novembro de 2011
(TOC), transtorno obsessivo-compulsivo
(TOC), analisando suas origens e seu tratamento baseados na teoria da aprendizagem (modelos desenvolvidos experimentalmente por Pavlov, Skinner e Bandura) e no modelo cognitivo (centrado principalmente em Aaron Beck e Salkovskis). É a fusão do modelo comportamental com o cognitivo.
Como surgem as compulsões? -1. Por uma vulneralidade orgânica (neurofuncional) - (como expliquei em artigos anteriores - e ou psicológica-sócio-educacional (teoria da aprendizagem social de Bandura, de Stantford) situações comuns como banheiros, torneiras, trincos de porta, cores, números ou idéias em meio a um estresse associam-se a medos ou fobias (condicionamento clássico de Pavlov). -2. Tais medos são estendidos a outras situações ou objetos próximos. -3. A pessoa aprende por ensaio ou erro (Thornidike) que evitando (evitação) o contato com a torneira, o trinco da porta, o sanitário, etc e tal, neutraliza ou alivia o medo. -4. Este alívio leva a pessoa a aprendizagem que quanto mais vezes fizer evitações ou rituais (lavar as mãos, tomar banhos demorados, alinhar roupas) menos sofrimento terá (condicionamento operante de Skinner ou modelo do reforço). -5. O alívio, mesmo que temporário, leva a habituação de que os rituais e as evitações são necessárias e os comportamentos tornam-se repetitivos (TOC).
E qual o papel dos pensamentos (cognições) nisto tudo? -1. Há pessoas que por genética e ou educação, tornam-se sensitivas a culpas, organização, culpabilidade em não poder falhar. -2. Tais pessoas são susceptíveis a interpretar o mundo de forma negativa ou distorcida (distorções cognitivas de A. Beck, Friemann e outros). -3. Tais distorções do pensamento levam a pessoa a interpretar que serão responsáveis por algo de ruim poderá acontecer a si ou familiares se não realizarem evitações, rituais ou anulação por outros pensamentos compulsivos. -4. Tais interpretações geram ansiedade e dúvida (a dúvida obsessiva) o que leva a novos rituais de limpeza, checagem (verificar se a porta está fechada na ordem de 2, 4, 6 vezes, como um exemplo). -4. Tais convicções fazem com que o indivíduo fuja da exposição prolongada e parada de resposta (habituação, muito utilizada na terapia comportamental).
O tratamento pode ser efetuado com terapia cognitivo-comportamental e medicamentos (liberadores de serotonina), dependendo da gravidade do caso. Inicia-se com a lista de rituais e evitações (dos mais simples aos mais complexos). Segue-se com exposição ao medo para haver habituação e eliminação dos sintomas. O terapeuta toma uma série de medidas preventivas, tais como fornecer poucos exercícios, repeti-los até a eliminação da ansiedade à exposição, fazer exercícios com o terapeuta, usar lembretes e outros mais. Dentre estes "outros mais" está técnica do "pare" onde o indivíduo ordena a si próprio o freio de pensamentos compulsivos e reestruturação do pensamento (cognição) e quando o terapeuta procura captar os pensamentos negativos automáticos, para atingir as diversas crenças nucleares cristalizadas ao longo da vida (perfeccionismo, exageros de risco, responsabilidade em excesso) e através da maiêutica socrática (questionamentos e reorganização) busca atingir as repercussões na qualidade de vida do seu cliente. Na próxima semana, com ajuda ou não do Flamengo falaremos sobre transtornos de pânico.
Doutor Maurilton Morais .
(TOC), analisando suas origens e seu tratamento baseados na teoria da aprendizagem (modelos desenvolvidos experimentalmente por Pavlov, Skinner e Bandura) e no modelo cognitivo (centrado principalmente em Aaron Beck e Salkovskis). É a fusão do modelo comportamental com o cognitivo.
Como surgem as compulsões? -1. Por uma vulneralidade orgânica (neurofuncional) - (como expliquei em artigos anteriores - e ou psicológica-sócio-educacional (teoria da aprendizagem social de Bandura, de Stantford) situações comuns como banheiros, torneiras, trincos de porta, cores, números ou idéias em meio a um estresse associam-se a medos ou fobias (condicionamento clássico de Pavlov). -2. Tais medos são estendidos a outras situações ou objetos próximos. -3. A pessoa aprende por ensaio ou erro (Thornidike) que evitando (evitação) o contato com a torneira, o trinco da porta, o sanitário, etc e tal, neutraliza ou alivia o medo. -4. Este alívio leva a pessoa a aprendizagem que quanto mais vezes fizer evitações ou rituais (lavar as mãos, tomar banhos demorados, alinhar roupas) menos sofrimento terá (condicionamento operante de Skinner ou modelo do reforço). -5. O alívio, mesmo que temporário, leva a habituação de que os rituais e as evitações são necessárias e os comportamentos tornam-se repetitivos (TOC).
E qual o papel dos pensamentos (cognições) nisto tudo? -1. Há pessoas que por genética e ou educação, tornam-se sensitivas a culpas, organização, culpabilidade em não poder falhar. -2. Tais pessoas são susceptíveis a interpretar o mundo de forma negativa ou distorcida (distorções cognitivas de A. Beck, Friemann e outros). -3. Tais distorções do pensamento levam a pessoa a interpretar que serão responsáveis por algo de ruim poderá acontecer a si ou familiares se não realizarem evitações, rituais ou anulação por outros pensamentos compulsivos. -4. Tais interpretações geram ansiedade e dúvida (a dúvida obsessiva) o que leva a novos rituais de limpeza, checagem (verificar se a porta está fechada na ordem de 2, 4, 6 vezes, como um exemplo). -4. Tais convicções fazem com que o indivíduo fuja da exposição prolongada e parada de resposta (habituação, muito utilizada na terapia comportamental).
O tratamento pode ser efetuado com terapia cognitivo-comportamental e medicamentos (liberadores de serotonina), dependendo da gravidade do caso. Inicia-se com a lista de rituais e evitações (dos mais simples aos mais complexos). Segue-se com exposição ao medo para haver habituação e eliminação dos sintomas. O terapeuta toma uma série de medidas preventivas, tais como fornecer poucos exercícios, repeti-los até a eliminação da ansiedade à exposição, fazer exercícios com o terapeuta, usar lembretes e outros mais. Dentre estes "outros mais" está técnica do "pare" onde o indivíduo ordena a si próprio o freio de pensamentos compulsivos e reestruturação do pensamento (cognição) e quando o terapeuta procura captar os pensamentos negativos automáticos, para atingir as diversas crenças nucleares cristalizadas ao longo da vida (perfeccionismo, exageros de risco, responsabilidade em excesso) e através da maiêutica socrática (questionamentos e reorganização) busca atingir as repercussões na qualidade de vida do seu cliente. Na próxima semana, com ajuda ou não do Flamengo falaremos sobre transtornos de pânico.
Doutor Maurilton Morais .
quarta-feira, 23 de novembro de 2011
DISGRAFIA
O que é:
A disgrafia é também chamada de letra feia. Isso acontece devido a uma incapacidade de recordar a grafia da letra. Ao tentar recordar este grafismo escreve muito lentamente o que acaba unindo inadequadamente as letras, tornando a letra ilegível.
Algumas crianças com disgrafia possui também uma disortografia amontoando letras para esconder os erros ortográficos. Mas não são todos disgráficos que possuem disortografia
A disgrafia, porém, não está associada a nenhum tipo de comprometimento intelectual.
Carcaterísticas:
- - Lentidão na escrita.
- - Letra ilegível.
- - Escrita desorganizada.
- - Traços irregulares: ou muito fortes que chegam a marcar o papel ou muito leves.
- - Desorganização geral na folha por não possuir orientação espacial.
- - Desorganização do texto, pois não observam a margem parando muito antes ou ultrapassando. Quando este último acontece, tende a amontoar letras na borda da folha.
- - Desorganização das letras: letras retocadas, hastes mal feitas, atrofiadas, omissão de letras, palavras, números, formas distorcidas, movimentos contrários à escrita (um S ao invés do 5 por exemplo).
- - Desorganização das formas: tamanho muito pequeno ou muito grande, escrita alongada ou comprida.
- - O espaço que dá entre as linhas, palavras e letras são irregulares.
- - Liga as letras de forma inadequada e com espaçamento irregular.
O disgráfico não apresenta características isoladas, mas um conjunto de algumas destas citadas acima.
Tipos:
Podemos encontrar dois tipos de disgrafia:
- Disgrafia motora (discaligrafia): a criança consegue falar e ler, mas encontra dificuldades na coordenação motora fina para escrever as letras, palavras e números, ou seja, vê a figura gráfica, mas não consegue fazer os movimentos para escrever
- Disgrafia perceptiva: não consegue fazer relação entre o sistema simbólico e as grafias que representam os sons, as palavras e frases. Possui as características da dislexia sendo que esta está associada à leitura e a disgrafia está associada à escrita.
Tratamento e orientações:
O tratamento requer uma estimulação lingüística global e um atendimento individualizado complementar à escola.
Os pais e professores devem evitar repreender a criança.
Reforçar o aluno de forma positiva sempre que conseguir realizar uma conquista.
Na avaliação escolar dar mais ênfase à expressão oral.
Evitar o uso de canetas vermelhas na correção dos cadernos e provas.
Conscientizar o aluno de seu problema e ajudá-lo de forma positiva.
A disgrafia é também chamada de letra feia. Isso acontece devido a uma incapacidade de recordar a grafia da letra. Ao tentar recordar este grafismo escreve muito lentamente o que acaba unindo inadequadamente as letras, tornando a letra ilegível.
Algumas crianças com disgrafia possui também uma disortografia amontoando letras para esconder os erros ortográficos. Mas não são todos disgráficos que possuem disortografia
A disgrafia, porém, não está associada a nenhum tipo de comprometimento intelectual.
Carcaterísticas:
- - Lentidão na escrita.
- - Letra ilegível.
- - Escrita desorganizada.
- - Traços irregulares: ou muito fortes que chegam a marcar o papel ou muito leves.
- - Desorganização geral na folha por não possuir orientação espacial.
- - Desorganização do texto, pois não observam a margem parando muito antes ou ultrapassando. Quando este último acontece, tende a amontoar letras na borda da folha.
- - Desorganização das letras: letras retocadas, hastes mal feitas, atrofiadas, omissão de letras, palavras, números, formas distorcidas, movimentos contrários à escrita (um S ao invés do 5 por exemplo).
- - Desorganização das formas: tamanho muito pequeno ou muito grande, escrita alongada ou comprida.
- - O espaço que dá entre as linhas, palavras e letras são irregulares.
- - Liga as letras de forma inadequada e com espaçamento irregular.
O disgráfico não apresenta características isoladas, mas um conjunto de algumas destas citadas acima.
Tipos:
Podemos encontrar dois tipos de disgrafia:
- Disgrafia motora (discaligrafia): a criança consegue falar e ler, mas encontra dificuldades na coordenação motora fina para escrever as letras, palavras e números, ou seja, vê a figura gráfica, mas não consegue fazer os movimentos para escrever
- Disgrafia perceptiva: não consegue fazer relação entre o sistema simbólico e as grafias que representam os sons, as palavras e frases. Possui as características da dislexia sendo que esta está associada à leitura e a disgrafia está associada à escrita.
Tratamento e orientações:
O tratamento requer uma estimulação lingüística global e um atendimento individualizado complementar à escola.
Os pais e professores devem evitar repreender a criança.
Reforçar o aluno de forma positiva sempre que conseguir realizar uma conquista.
Na avaliação escolar dar mais ênfase à expressão oral.
Evitar o uso de canetas vermelhas na correção dos cadernos e provas.
Conscientizar o aluno de seu problema e ajudá-lo de forma positiva.
Por Simaia Sampaio
quarta-feira, 23 de novembro de 2011
Nos dias de hoje sera que os pais estão acompanhado de fato os saberes de seus filhos? Porque as fatalidades estão acontecendo? A educação famíliar está sendo revistas pelas famílias .Reflexão
Nos dias de hoje sera que os pais estão acompanhado de fato os saberes de seus filhos? Porque as fatalidades estão acontecendo? A educação famíliar está sendo revistas pelas famílias .Reflexão
Um menino, com voz tímida e os olhos de admiração, pergunta ao pai, quando este retorna do trabalho:
--- Papai, quanto o senhor ganha por hora?
O pai, num gesto severo, responde:
--- Escuta aqui meu filho, isto nem a sua mãe sabe! Não amole, estou cansado.
Mas o filho insiste:
--- Mas papai, por favor, diga, quanto o senhor ganha por hora?
A reação do pai foi menos severa e respondeu:
--- Três reais por hora.
--- Então, papai, o senhor poderia me emprestar um real?
O pai, cheio de ira e tratando o filho com brutalidade, respondeu:
--- Então era essa a razão de querer saber quanto eu ganho? Vá dormir e não amole mais, menino aproveitador.
Já era noite, quando o pai começou a pensar no que havia acontecido e sentiu-se culpado. Talvez quem sabe, o filho precisasse comprar algo.
Querendo descarregar sua consciência doída, foi até o quanto do menino e, em voz baixa, perguntou:
--- Filho, está dormindo?
--- Não, papai! (respondeu sonolento o garoto).
--- Olha, aqui está o dinheiro que me pediu. Um real.
--- Muito obrigado, papai, (disse o filho, levantando-se e retirando mais dois reais de uma caixinha que estava sob a cama). Agora já completei, papai. Tenho três reais. Poderia me vender uma hora do seu tempo?
(autor desconhecido)
Reflexão:
Será que estamos dedicando tempo suficente aos nossos filhos?
Nunca é tarde para mudar.
Afinal, a vida continua.
--- Papai, quanto o senhor ganha por hora?
O pai, num gesto severo, responde:
--- Escuta aqui meu filho, isto nem a sua mãe sabe! Não amole, estou cansado.
Mas o filho insiste:
--- Mas papai, por favor, diga, quanto o senhor ganha por hora?
A reação do pai foi menos severa e respondeu:
--- Três reais por hora.
--- Então, papai, o senhor poderia me emprestar um real?
O pai, cheio de ira e tratando o filho com brutalidade, respondeu:
--- Então era essa a razão de querer saber quanto eu ganho? Vá dormir e não amole mais, menino aproveitador.
Já era noite, quando o pai começou a pensar no que havia acontecido e sentiu-se culpado. Talvez quem sabe, o filho precisasse comprar algo.
Querendo descarregar sua consciência doída, foi até o quanto do menino e, em voz baixa, perguntou:
--- Filho, está dormindo?
--- Não, papai! (respondeu sonolento o garoto).
--- Olha, aqui está o dinheiro que me pediu. Um real.
--- Muito obrigado, papai, (disse o filho, levantando-se e retirando mais dois reais de uma caixinha que estava sob a cama). Agora já completei, papai. Tenho três reais. Poderia me vender uma hora do seu tempo?
(autor desconhecido)
Reflexão:
Será que estamos dedicando tempo suficente aos nossos filhos?
Nunca é tarde para mudar.
Afinal, a vida continua.
segunda-feira, 3 de outubro de 2011
Para Professores
Toda profissão tem o seu passo a passo, o seu sistema, os seus procedimentos, e o profissional só pode ser chamado de excelente quando domina esse passo a passo, o sistema e os procedimentos. Pois são eles que garantem o resultado esperado. Para garantir que o aprendizado aconteça (o resultado esperado), é preciso lançar mão de procedimentos para organizar o ambiente onde ocorrerá o aprendizado. Nos últimos artigos já falei sobre o que é e o que não é gerenciamento da sala de aula, e também falei sobre procedimentos para a sala de aula. Talvez você conheça alguém que já tenha dito: " não preciso de processo nenhum, quando algo dá errado envio o aluno para a Coordenadora ou para a Diretora " e está resolvido. Quando o Educador, por motivos banais, envia o aluno para a Coordenação ou para a Direção está passando uma imagem negativa de si mesmo para várias pessoas: - Aluno: o aluno vê que o Professor não tem autoridade para resolver - Outros alunos: a sala vê que o Professor não soube resolver a questão - Coordenador/Diretor: que o Professor não dispõe de conhecimento/competência para controlar/gerenciar a sala de aula - Colegas: os outros Professores vêem que o colega perdeu o controle da sala - Pais: que o Professor não sabe colocar ordem na classe. Por isso, da próxima vez que alguém disser que resolve a questão do gerenciamento da sala de aula enviando o aluno, por motivos banais, para a Coordenação, você já sabe, esse professor não está conseguindo atingir o resultado esperado com os alunos e se você consegue ver isso, tenha a certeza que a Coordenação, a Direção e os Pais também estão vendo. Convido você a colocar no papel quais são os seus processos atuais para: - entrada/saída/intervalo/ida ao banheiro - tarefas de sala/ tarefas de casa/ trabalhos de pesquisa/trabalhos em grupo - quando o aluno chega atrasado/quando chega cedo - quando vem sem uniforme/quando traz algo que não era para trazer - quando o aluno perde algum material - quando alguém é acusado de roubo na sala de aula - quando alguém fala mentiras - quando o aluno briga ou sofre agressão (verbal ou física) - quando ocorre reunião de pais - em quais situações é permitido enviar o aluno para a Coordenação - em quais situações é enviado bilhete aos Pais - em quais situações os Pais são chamados na escola Depois de listar cada situação, liste também as soluções, e veja se o resultado esperado para cada uma delas é atingido. Implemente os novos procedimentos ensinando os alunos, fazendo os ajustes e reforçando sempre até que se torne um hábito para eles determinados comportamentos. Haverá situações em que o aluno DEVE ser enviado para a Coordenação e/ou Direção. Para saber em quais situações isso deverá ocorrer, pergunte a Coordenação e/ou Direção, pois cada Escola tem procedimentos próprios quanto a esta questão. Lembre-se você brilha quando faz com competência e organização além do que lhe é pedido. Roseli Brito Pedagoga - Psicopedagoga - Neuroeducadora e Coach =============================================================
http://www.sosprofessor.com.br
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É com muito carinho que posto estas atividades para educação infantil, as acrianças precisam ficar contatos com o concreto antes mesmo de ir para o abstrato .
Para maturidade cognitiva como já dizia o nosso mestre as crianças passam pela a experimentação dos estágios do desenvolvimentos sucedem numa ordem fixa,sendo cada estágio se caracteriza por maneira típica de agir e de pensar e constitui uma forma de de organizar particular de equilíbrio em relação ao meio.
Posted: 02 Oct 2011 07:54 PM PDT
Lindas atividades de matemática envolvendo subtração e problemas matemáticos.
Essas atividades recebi por email da Doroti Rodrigues. A autoria das atividades é desconhecida.
Essas atividades recebi por email da Doroti Rodrigues. A autoria das atividades é desconhecida.
terça-feira, 6 de setembro de 2011
PROPRIOCEPÇÃO: UM SENTIDO POUCO CONHECIDO
A maioria das crianças aprende que temos cinco sentidos: visão, audição, olfato, tato e gustação. Há entretanto outros sentidos muito importantes que não estão incluidos nesta lista.
Consciência da posição do corpo, ou “propriocepção” é um desses sentidos.Propriocepção é o sentido que faz com que nosso cérebro desenvolva um mapa interno do corpo de modo que possamos fazer atividades sem precisar monitorar tudo visualmente o tempo todo. A maioria das pessoas ignora a existência desse sentido. Isso é um problema particularmente sério quando ele não funciona bem. Se nem ao menos temos consciência de que o sentido existe, é muito difícil entender problemas relacionados a ele.
Consciência da posição do corpo, ou “propriocepção” é um desses sentidos.Propriocepção é o sentido que faz com que nosso cérebro desenvolva um mapa interno do corpo de modo que possamos fazer atividades sem precisar monitorar tudo visualmente o tempo todo. A maioria das pessoas ignora a existência desse sentido. Isso é um problema particularmente sério quando ele não funciona bem. Se nem ao menos temos consciência de que o sentido existe, é muito difícil entender problemas relacionados a ele.
Assim como nossos olhos e ouvidos mandam informação sobre o que vemos e ouvimos para o cérebro, partes dos nossos músculos e articulações percebem a posição do nosso corpo e mandam essa informação para o cérebro. Dependemos dessa informação para saber exatamente onde as partes do nosso corpo estão e para planejar movimentos.
Quando o sentido de propriocepção funciona bem, constantemente fazemos ajustes automáticos em nossa posição. Este sentido nos ajuda a manter posição adequada em uma cadeira, segurar utensílios tais como uma caneta ou garfo de maneira adequada, julgar como manobrar no espaço de modo a não bater nas coisas, a que distância temos de estar das pessoas para não ficar perto demais, quanta pressão colocar para evitar quebrar um lápis ou um brinquedo e a mudar as ações que não foram bem sucedidas tais como jogar uma bola em um alvo ou corrigir um mergulho que virou uma barrigada.
Como a propriocepção nos ajuda com funções tão básicas, um problema nesse sistema pode nos causar bastante dificuldade. O que geralmente acontece é que a criança tem de prestar atenção em coisas que deveriam acontecer automaticamente. Também pode ter de usar visão para “descobrir” como fazer os ajustes. Isso pode necessitar muita energia. A criança pode se sentir desajeitada, frustrada e até sentir medo em algumas situações. Por exemplo, pode ser muito assustador descer escadas se você não sabe onde estão os seus pés.
O sistema proprioceptivo é ativado através de atividades de puxar/empurrar, pular e atividades que envolvem peso e pressão firme ou toque profundo. Esse tipo de sensação geralmente é calmante e pode ser útil para a criança que se desorganiza facilmente.
Quando o sentido de propriocepção funciona bem, constantemente fazemos ajustes automáticos em nossa posição. Este sentido nos ajuda a manter posição adequada em uma cadeira, segurar utensílios tais como uma caneta ou garfo de maneira adequada, julgar como manobrar no espaço de modo a não bater nas coisas, a que distância temos de estar das pessoas para não ficar perto demais, quanta pressão colocar para evitar quebrar um lápis ou um brinquedo e a mudar as ações que não foram bem sucedidas tais como jogar uma bola em um alvo ou corrigir um mergulho que virou uma barrigada.
Como a propriocepção nos ajuda com funções tão básicas, um problema nesse sistema pode nos causar bastante dificuldade. O que geralmente acontece é que a criança tem de prestar atenção em coisas que deveriam acontecer automaticamente. Também pode ter de usar visão para “descobrir” como fazer os ajustes. Isso pode necessitar muita energia. A criança pode se sentir desajeitada, frustrada e até sentir medo em algumas situações. Por exemplo, pode ser muito assustador descer escadas se você não sabe onde estão os seus pés.
O sistema proprioceptivo é ativado através de atividades de puxar/empurrar, pular e atividades que envolvem peso e pressão firme ou toque profundo. Esse tipo de sensação geralmente é calmante e pode ser útil para a criança que se desorganiza facilmente.
Autor desconhecido
O livo do homem que amava
O livro aborda o relacionamento entre pai e filho. conta a história de um homem que era apaixonado por caixas e por seu filho. Mas não sabia dizer como o amava ,Muitos pais as vezes não sabem dizer que ama os filhos.
Pais amem mais,eduquem mais,de limites a mais. Os valores realivos do amor, Mallu Martinele nos coloca que "dedicação é a atitude natural inspirada pelo amor puro por alguém".
Por uma causa nós pais precisamos nos dedicar mais ao nossos filhos ,o inter-relacionamento honesto e leal de experiencia fortalece a amizade, o amor, a dedicação para os filhos, tudo na medida certa faz com que os filhos tenham mais paixão pela sua família a genorosidade para com todos ao seu redor.
http://www.youtube.com/watch?v=_aLvQS3W36U
Pais amem mais,eduquem mais,de limites a mais. Os valores realivos do amor, Mallu Martinele nos coloca que "dedicação é a atitude natural inspirada pelo amor puro por alguém".
Por uma causa nós pais precisamos nos dedicar mais ao nossos filhos ,o inter-relacionamento honesto e leal de experiencia fortalece a amizade, o amor, a dedicação para os filhos, tudo na medida certa faz com que os filhos tenham mais paixão pela sua família a genorosidade para com todos ao seu redor.
http://www.youtube.com/watch?v=_aLvQS3W36U
sexta-feira, 26 de agosto de 2011
Apoio Psicopedagogico
Parnamirim 27 de agosto de 20011
Projeto
Mês Agosto- Respeito
Objetivo
Desenvolver atitudes de respeito pelo eu, pelos outros e pelo meio ambiente entendendo que respeito é um estado de consciência de todas as coisas.
Explicação para as crianças
“Respeito pelos outros nasce dos respeitos por si mesmo. Aquele que reconhecem seu valor e confiam em si percebem que é fácil sentir o mesmo pelos outros”.
Atividade Verbal sobre respeito, respondendo as seguintes perguntas: O que é respeito para você? Como respeitamos os outros Os que é respeitar a si mesmo?
Ex: ser limpo organizado, responsável e amoroso
Atividades em Artes Plásticas
Utilizando-se do recorte de gibis, montarem alguma historinha sobre respeito aos amigos professores, idosos ou á natureza.
Ex: concurso de postes- como pode respeitar o próximo e o meio ambiente (Para casa).
Jogos e Outras Atividades
Visualizando a Terra
Feche os olhos e imagine que você está numa aeronave. Você está num planeta distante, tentando encontrar a terra.
Você está viajando pelo espaço. Bem distante existe um planeta. Você pode ver formas esverdeadas e o azul dos mares. Gradualmente o planeta vai ficando cada vez maior.
Atividade
No seu grupo escolha uma historia sobre respeito bem conhecida. Agora reconte ou reescreva a história num dos seguintes estilos:
a) Notícias de televisão
b) A primeira página de um jornal.
c) O velho testamento ou alguma escritura antiga
d) Um poema ou estrofes de humor.
Quem começou com isso?
Uma pessoa sai da sala enquanto o resto da classe escolhe um líder. A pessoa retoma e fica de pé no meio da roda. As pessoas da roda têm que copiar tudo o que o líder faz: coçar a cabeça ,piscar mudar de posição,ET. A pessoa que não sabe quem é o líder tem que descobrir. Se eles o copiarem bem e as ações do líder forem vagarosos o suficiente, então será difícil descobrir.
Todos os jogos são maneiras de treinar respeito, porque todos têm regras e cumpri-las é uma pratica desde valor, mas é importante que se explique o sentido delas.
Representar uma cena onde haja uma situação que geraria a perda de auto-respeito. Por ex: alguém grita comigo, como respondo? A criança devera perceber que atividades violentas, por exemplo, são antes de mais nada falta de respeito a si mesma.
Obs. Os professores podem construir outras atividades e jogos em cima deste.
A culminância na escola os professore podem expor os trabalhos e pedir para os pais visitarem na parte da manhã ou a tarde. E fazerem uma dinâmica para as crianças fazerem com seus pais sobre o respeito e depois fazem a presentação dos trabalhos
Márcia Corrêa
Psicopedagoga Clínica /Terapeuta Transpessoal
sexta-feira, 19 de agosto de 2011
Processamento visual atraves dos desenhos.
Estás atividades para educação infantil é ideal para trabalhar percepição visual ea concentração atraves do processo visual o professor tem a oportunidade de observar as crianças.Processamento Visual
A visão, entre os cinco sentidos, pode ser considerada a mais importante para nós, humanos, pois por meio dela recebemos mais de 75% das informações referentes ao mundo exterior. Todos os órgãos dos sentidos são formados seguindo, em síntese, as mesmas características: um sensor periférico, um analisador central, um sistema integrador com os demais sistemas sensoriais.
Processamento visual envolve a detecção e interpretação da imagem percebida pelo aparelho visual. Processamento Visual importa saber, além do QUANTO o paciente enxerga, COMO ele enxerga aquilo que vê. Importa também conhecer as repercussões de COMO ele enxerga em relação aos demais órgãos dos sentidos, em relação ao corpo como um todo, em relação às atividades escolares e da vida diária.
Quando um médico vai fazer um exame do Processamento Visual ele observa:
– Decodificação
– Codificação
– Organização
A visão, entre os cinco sentidos, pode ser considerada a mais importante para nós, humanos, pois por meio dela recebemos mais de 75% das informações referentes ao mundo exterior. Todos os órgãos dos sentidos são formados seguindo, em síntese, as mesmas características: um sensor periférico, um analisador central, um sistema integrador com os demais sistemas sensoriais.
Processamento visual envolve a detecção e interpretação da imagem percebida pelo aparelho visual. Processamento Visual importa saber, além do QUANTO o paciente enxerga, COMO ele enxerga aquilo que vê. Importa também conhecer as repercussões de COMO ele enxerga em relação aos demais órgãos dos sentidos, em relação ao corpo como um todo, em relação às atividades escolares e da vida diária.
Quando um médico vai fazer um exame do Processamento Visual ele observa:
– Decodificação
– Codificação
– Organização
Jogo dos 03 erros - folclore
Posted: 18 Aug 2011 02:59 PM PDT
Jogo dos 03 erros, para estimular a percepção visual e concentração.
quinta-feira, 18 de agosto de 2011
Como modificar comportamentos?
No período em que os filhos têm os pais como a figura de autoridade máxima dentro da família e aprendem com eles os padrões de comportamento exigidos pela sociedade, podem se tornar muito exigentes, desejam ser tanto amados como respeitados.
No período em que os filhos têm os pais como a figura de autoridade máxima dentro da família e aprendem com eles os padrões de comportamento exigidos pela sociedade, podem se tornar muito exigentes, desejam ser tanto amados como respeitados.Bons pais são aqueles que respeitam as exigências da criança e retribuem seus sentimentos. Só o amor e o respeito mútuos – as duas faces da disciplina – satisfazem plenamente as necessidades de um futuro adulto.
É comum encontrarmos crianças não desobedientes, mas aquelas que não mostram nenhum interesse em desempenhar as tarefas que lhes cabem.São crianças, que agem como se não tivessem senso de responsabilidade. Isso acontece quando essas crianças tiveram uma dose mínima de elogios por suas realizações e pouca oportunidade de fazer-se notar no mundo.
Por que desempenhar certas tarefas se não haverá reconhecimento, elogio ou até mesmo uma orientação por parte dos adultos?
Se o comportamento e suas reações não significam nada para os outros, principalmente para as pessoas que as disciplinam, essas crianças terão pouca, ou nenhuma motivação para tornarem-se agradáveis; adquirem, portanto, uma atitude letárgica e desinteressada, como se dissessem “não ligo a mínima para o que os outros gostam ou pensam”. Por outro lado, há também crianças educadas em lares onde os pais ou empregados fazem tudo para agradar-lhes e reduzem ao mínimo o esforço de suas tarefas diárias. Como consequência, essas crianças crescem esperando que outros façam tudo por elas, privando-as do prazer de descobrir a satisfação que existe quando elas mesmas resolvem seus problemas.
Quando adultos, tendem a ser mais exigentes. Será compreensível que esperem que tudo se resolva com o mínimo de sua parte.
Crianças destrutivas
Um comportamento destrutivo indica que algo perturba profundamente as crianças. É provável que estejam desesperadas, assustadas ou apavoradas com a ideia de perder o amor de seus educadores.
A atenção, ainda que para conservá-las, é pelo menos uma garantia de que existem interesses por elas. Esse problema ocorre em famílias, cujas pessoas, mesmo bem intencionadas, podem não ter tempo, por menor que seja, para dedicar uma atenção exclusiva às crianças, sem que outros afazeres os desfoquem.
É muito importante que cada família ou cada disciplinador tenha em mente que a incoerência de suas atitudes pode refletir no comportamento da criança.
É preciso, portanto, ter o bom senso e a perspicácia para avaliar se esse comportamento indesejável é decorrência da própria criança ou é proposital, devido ao fato de não ter tido a atenção necessária do educador.
Walkíria Gattermayr Ribeiro
TRANSTORNO DE PERSONALIDADE BORDERLAINE,O QUE É?
Borderline é um transtorno de personalidade que traz sérias conseqüências para a pessoa, seus familiares e seus amigos próximos. O termo "fronteiriço" se refere ao limite entre um estado normal e um quase psicótico, assim como às instabilidades de humor.
Não é muito freqüente. Nos USA se considera 2% da população, (mas cuidado, geralmente as estatísticas lá são exageradas). Muito mais freqüente em mulheres do que em homens (por isso a página é escrita no feminino).
1) Sintomas (claro que nem todas as Borderline tem todos estes sintomas):
4) Evolução:
A integração de tratamentos medicamentosos mais psicoterápico trouxe grandes progressos no tratamento do Transtorno Borderline.
Antidepressivos e Tranqüilizantes não tem a mesma eficácia que teriam em casos de depressões ou ansiedades "puras" mas certamente tem sua utilidade em Borderline.
Embora a medicação seja muito importante, ela é ator coadjuvante. O ator principal no tratamento é a Psicoterapia.
Geralmente no início do tratamento a Psicoterapia é mais Analítica, para que a paciente reconheça o problema, suas causas e as conseqüências na sua vida.
Mais tarde, quando as causas e conseqüências estiverem bem entendidas pela paciente, a Psicoterapia Cognitivo Comportamental (TCC) é mais útil, pois ela ensina a paciente a ter comportamentos alternativos mais saudáveis.
Isso quer dizer o seguinte: o tratamento exige paciência, persistência, disciplina e muito boa vontade.
Pacientes gratos hoje podem se mostrar ingratos amanhã.
Terapeutas que hoje são vistos como atenciosos e dedicados podem ser criticados e vistos como monstros amanhã.
Fonte da pesquisa: http://www.mentalhelp.com/Borderline.htm
Não é muito freqüente. Nos USA se considera 2% da população, (mas cuidado, geralmente as estatísticas lá são exageradas). Muito mais freqüente em mulheres do que em homens (por isso a página é escrita no feminino).
1) Sintomas (claro que nem todas as Borderline tem todos estes sintomas):
- Medo de abandono: uma necessidade constante, agoniante de nunca se sentirem sozinhas, rejeitadas e sem apoio.
- Dificuldade de administrar emoções
- Impulsividade.
- Instabilidade de humor. As oscilações de humor do DAB ou TAB - Distúrbio ou Transtorno Afetivo Bipolarduram semanas ou meses, mas as Borderline têm oscilações de minutos, horas, dias. Essas oscilações de humor incluem depressões, ataques de ansiedade, irritabilidade, ciúme patológico, hetero- e auto-agressividade. Uma paciente marca a consulta informando que está super deprimida, querendo morrer. No dia seguinte chega à consulta bem humorada, bem vestida, maquiada, vaidosa.
- Comportamento auto-destrutivo (se machucar, se cortar, se queimar). As portadoras de Borderline dizem que se machucam para satisfazer uma necessidade irresistível de sentir dor. Ou porque a dor no corpo "é melhor que a dor na alma".
- Tentativas de suicídio, mais freqüentemente as de impulso do que as planejadas.
- Mudanças de planos profissionais, de círculos de amizade.
- Problemas de auto-estima. Borderlines se sentem desvalorizadas, incompreendidas, vazias. Não tem uma visão muito objetiva de si mesmos.
- Muito impulsivas: idealizam pessoas recém conhecidas, se apaixonam e desapaixonam de maneira fulminante.
- Desenvolvem admiração e desencanto por alguém muito rapidamente. Criam situações idealizadas sem que o parceiro objeto do afeto muitas vezes nem tenha idéia de que o relacionamento era tão profundo assim...
- Alta sensibilidade a qualquer sensação de rejeição. Pequenas rejeições provocam grandes tempestades emocionais. Uma pequena viagem de negócios do namorado ou marido pode desencadear uma tempestade emocional completamente desproporcional (acusações de rejeição, de abandono, de não se preocupar com as necessidades dela, de egoísmo, traição, etc.).
- A mistura de idealização por alguém e a extrema sensibilidade às pequenas rejeições que fazem parte de qualquer relacionamento são a receita ideal para relacionamentos conturbados e instáveis, para rompimentos e estabelecimento imediato de novos relacionamentos com as mesmas idealizações.
- Menos freqüente: episódios psicóticos (se sentirem observadas, perseguidas, assediadas, comentadas).
- Compras Compulsivas.
- Sexo de risco.
- Comer Compulsivo, Bulimia, Anorexia.
- Depressão.
- Distúrbios de Ansiedade.
- Abuso de substâncias.
- Transtorno Afetivo Bipolar.
- Outros Transtornos de Personalidade.
- Violência (não só sexual), abusos e abandono, por causa da impulsividade e da falta de crítica para escolher novos parceiros.
- Vivências traumáticas (reais ou imaginadas) na infância, por exemplo abuso psicológico, sexual, negligência, terror psicológico ou físico, separação dos pais, orfandade.
- Vulnerabilidade individual.
- Stress ambiental que desencadeia o aparecimento do comportamento Borderline.
4) Evolução:
- Geralmente começa a se manifestar no final da adolescência e início da vida adulta.
- Com o passar dos anos existe uma diminuição do número de internações hospitalares e de tentativas de suicídio.
- Parece piada de mau gosto, mas é uma realidade estatística: a cada tentativa de suicídio que a Borderline sobrevive, diminui a chance de uma nova tentativa.
- Bons relacionamentos familiares, sociais, afetivos, profissionais.
- Participação em atividades comunitárias: igrejas, clubes, associações culturais, artísticas, etc.
- Baixa ou ausente freqüência de auto-agressão.
- Baixa ou ausente freqüência de tentativas de suicídio.
- Ser casada.
- Ter filhos.
- Não ser promíscua.
A integração de tratamentos medicamentosos mais psicoterápico trouxe grandes progressos no tratamento do Transtorno Borderline.
- Medicação:
Antidepressivos e Tranqüilizantes não tem a mesma eficácia que teriam em casos de depressões ou ansiedades "puras" mas certamente tem sua utilidade em Borderline.
Embora a medicação seja muito importante, ela é ator coadjuvante. O ator principal no tratamento é a Psicoterapia.
- Psicoterapia:
Geralmente no início do tratamento a Psicoterapia é mais Analítica, para que a paciente reconheça o problema, suas causas e as conseqüências na sua vida.
Mais tarde, quando as causas e conseqüências estiverem bem entendidas pela paciente, a Psicoterapia Cognitivo Comportamental (TCC) é mais útil, pois ela ensina a paciente a ter comportamentos alternativos mais saudáveis.
Isso quer dizer o seguinte: o tratamento exige paciência, persistência, disciplina e muito boa vontade.
Pacientes gratos hoje podem se mostrar ingratos amanhã.
Terapeutas que hoje são vistos como atenciosos e dedicados podem ser criticados e vistos como monstros amanhã.
Fonte da pesquisa: http://www.mentalhelp.com/Borderline.htm
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