Projeto : Folclore

Este projeto vai ajudar os professores motivar,o aprendizado do nossas crianças buscar o interesse nossos alunos, para com o aprendizado.

E dinamizar  as atividades em sala de aula,o professor  procura introduzir uma conversa formal,  as curiosidades nas crianças vão surgindo.  "O mestre Vital Didonet diz que é preciso escutar nossas crianças   Os espaços da infância,do brincar ,da liberdade, do movimento com segurança  foram sendo tirados das crianças"

Reflexão: Feliz do jovens e crianças que tem educadores sábios e criativos em quem se espelha!!    Augusto Cury

 

Projeto  : Educação Fundamental  I e  Educação Infantil.

Objetivo geral:

§  Desenvolver o espírito de sabedoria para a aprendizagem.

§  Expressar-se  a comunicação.

§  Trabalhar a escrita.

§  Desenvolver parte física e motor.

§  A memorização.

§  Concentração.

Justificativa:

§  Estabelecer o falado e o escrito

§  Pesquisar  e registrar as diversas manifestações  culturais do folclore de  sua região e de outras regiões.

§  Identificar o  uso da língua informal e formal.

§  Trocas de ideias e respeitar a troca de informações do outro.

§  Emitir opiniões sobre  as lendas do nosso folclore sobre personagens metodológico.

Trabalho sistematizado

§  Conteúdos traçados a partir das metas juntamente com o projeto folclore e o livro didático. 

Desenvolvimento:

§  Oficina de textos folclóricos

§  Livros confeccionados pelos alunos

§  Trava-línguas

§  Teatro do sitio do pica-pau amarelo

§  Poesias

§  Músicas folclóricas

§  Piadas

§  Lendas da nossa região e outras regiões.

§  Cronograma de atividades: 

Período 18/08 a 21/08/2014

Pesquisas de cada regiões e sua região	Livros
Trava-línguas	Teatro
Poesias	Músicas
Piadas	Lendas

Período da Culminância dos grupos  de trabalhos folclóricos  de sua região .

Obs: Este projeto  para ser realizado de acordo com a faixa etária  de cada turma.

Podendo ser complementado pelos educadores.

Coordenação

                                          Márcia Corrêa/Terapêutica Transpessoal/Psicopedagoga Clinica

PROJETO MEIO AMBIENTE DO FUNDAMENTAL E INFANTIL.

PROJETO MEIO AMBIENTE DO FUNDAMENTAL E Infantil

As crianças estão sujeitas a prender com mais facilidade quando são estimuladas com materiais concretos onde chamam sua atenção para o aprendizado. Com estas possibilidades podem compreender e desenvolver o seu cognitivo em busca de tentarem manter a curiosidade e levantar hipótese buscando uma resposta para com o seu professor, onde serão direcionados pelos seus professores em busca de uma investigação para aprimorar o seu aprendizado.

Segundo MaslowPsicoterapia(139.pg) o cognitivo compreender as necessidades motivadas por crescimento são de ordem cognitiva(o ímpeto de conhecer e compreender). 

JUSTIFICA TIVA: 

Nos tempos atuais é imprescindível que a educação de forma interdisciplinar aborde o meio ambiente para que as crianças conheçam e valorizem as leis da natureza, e acima de tudo aprendam a cuidar dos nossos recursos naturais promovendo o desenvolvimento sustentável.

OBJETIVOS:

·         Levar a Criança a:

·         Valorizar o meio ambiente.

·         Identificar-se como parte integrante do meio ambiente

·         Se Reconhecer como agente de promoção do desenvolvimento sustentável

Diferenciar os seres bióticos e abióticos. ( Fatores Bióticos

Biótico (bio = vida) Significados  Bióticos e Abióticos.

Em ecologia, chamam-se fatores bióticos todos os elementos causados pelos organismos em um ecossistema que condicionam as populações que o formam.

Por exemplo, a existência de uma espécie em número suficiente para assegurar a alimentação de outra condiciona a existência e a saúde desta última. Muitos dos fatores bióticos podem traduzir-se nas relações ecológicas que se podem observar num ecossistema, tais como a predação, o parasitismo ou a competição.

• Fatores bióticos:
• produtores
• macroconsumidores
• microconsumidores.

Fatores Abióticos

Abiótico ( A =não, bio = vida)

Em ecologia, denominam-se fatores abióticos todas as influências que os seres vivos possam receber em um ecossistema, derivadas de aspectos físicos, químicos ou físico-químicos do meio ambiente, tais como a luz, a temperatura, o vento, etc.

• Fatores abióticos:
• substâncias inorgânicas - ciclos dos materiais
• compostos orgânicos - ligam o biótico-abiótico
• regime climático
• temperatura
• luz
• pH
• oxigênio e outros gases
• humildade
• solo Retiradohttp://www.sobiologia.com.br/conteudos/Ecologia/abioticosebioticos.php

DESENVOL VIMENTO:

                         

Capas para trabalhinhos
Maquete

Quebra-Cabeça

Recorte e colagem
Pintem e monte

Desenhando

Jogral

Caça-Palavras

Atividades silábicas
Caligrafia

Emaranhado

Loteria ecológica

Bingo                          .

Atividades matemáticas
Labirinto

Alfabeto

Curiosidades

Brincadeiras que educam
Sete erros

Poesia

Enigmas

Arte em E. V.A.

 CULMINÂNCIA:

Realização de "Peça Teatral" sobre o meio ambiente.
Realização de uma feira científica. 

             Coordenadora Márcia/Terapeuta Educacional Transpessoal

Afunção da mediação propricia psicomotricidade e neurologico.

 O desenvolver o trabalho na psicomotricidade apresentando uma comunicação corporal.
Levando os alunos a descobrir o seus movimentos, gradativamente a linguagem corporal como um instrumento simbólico, que lhe permite interagire perceber tomar consciência de que, não precisa mais fisicamente do outro para construir uma experiência do outro para construir uma representação própria do seu mundo exterior. Convivemos no dia dia com os afetos e limites do ser do querer o do ter. È importante que as crianças consigam separar.
A base do trabalho com as crianças na Educação Infantil consiste na estimulação perceptiva e desenvolvimento do esquema corporal. A criança organiza aos poucos o seu mundo a partir do seu próprio corpo. Regina Jakubovicz (2002) cita "que em uma espécie de sequência poderíamos dizer que as evoluções se passa mais ou menos assim:

1. O que é latente a princípio estará fundido e integrado com o mundo ao redor, não havendo diferenciação das percepções internas daquelas que chegam do interior. Uma primeira etapa é tomar consciência dos limites de seu EU corporal e os limites de seu NÃO EU.
2. Após as primeiras percepções corporais, haverá uma separação e dispersão, em que essas primeiras percepções serão abandonadas e não reconhecidas mais como tendo relação entre si. Somente por volta dos 6 meses de idade que começarão as percepções a se unirem em um esquema de conjunto. A partir de então irá começar a noção de unidade do EU corporal, que será feita pela fusão dos dados visuais e propioceptivos iniciais, tendo como referência uma imagem preferencial (geralmente a mãe).
3. Chega à fase de criança identificar-se como seu EU corporal, o que acontecerá lentamente. Esta fase inicia-se quando a criança entrar no período lingüístico e começar a empregar o pronome EU. O uso do "eu quero", "eu faço"... pode ser considerada a primeira etapa de auto conhecimento, e esta etapa, só terminará por volta dos 06 anos.
4. Em paralelo ao período anterior, a criança, irá organizar e estruturar seu corpo, fazendo a distinção de suas partes... cabeça, pernas e posteriormente, tronco, peito, palma..."


Através da ação, a criança vai descobrindo as suas preferências e adquirindo a consciência do seu esquema corporal. Para isso é necessário que ela vivencie diversas situações durante o seu desenvolvimento, nunca esquecendo que a afetividade é a base de todo o processo de desenvolvimento, principalmente o de ensino-aprendizagem.

Partindo da organização do EU, a criança pouco a pouco irá ampliando o seu espaço. Sensação, percepção, cognição e afeto caminham lado a lado na trilha do conhecimento humano. O homem é um ser social. As relações da criança no grupo são por isso, importantes não só para a aprendizagem social, mas fundamental para a tomada de consciência de sua personalidade. A confrontação com os amigos de turma, permite-lhes constatar que é um entre outros e que, ao mesmo tempo, é igual e diferente deles. Através da dinâmica psicomotora, pretendemos que as crianças percebam as reais potencialidades de seu corpo, dando conta das possibilidades e dificuldades do mesmo, dividindo experiências, nos pedindo ajuda e superando todas as questões que possam vir a prejudicar um desenvolvimento psicomotor satisfatório. Este trabalho normalmente proporciona- lhes uma melhor aceitação das diferenças, uma melhor percepção do seu próprio corpo, o prazer do movimento pela brincadeira que pode despertar conseqüentemente um maior desejo no ato de aprender.

O psicomotricista é um profissional que cuida do processo de afetividade, pensamento, motricidade e linguagem, onde a dinâmica psicomotora auxilia no potencial de relação pela via do movimento, incentiva o brincar e, amplia a possibilidade de comunicação. Interagindo e articulando durante as atividades de grupo, a criança encontrar espaço para a sua própria expressão, permitindo transformações que resultam em uma maior flexibilidade na relação consigo mesmo, com os amigos, os familiares e com os diversos grupos com os quais ela se relaciona.

Uma das principais propostas deste trabalho na Educação Infantil, portanto é o de criar espaços e oportunidades onde as crianças se vejam podendo realizar várias atividades, sempre experimentando, pois acreditamos que é só assim que elas podem de fato, tornar-se cada vez mais saudáveis, confiantes e autônomas.

Referência Bibliográfica:
JAKUBOVICZ, R. Avaliação, Diagnóstico e Tratamento em Fonoaudiologia:
Psicomotricidade, Deficiência de Audição, Atraso de Linguagem Simples e Gagueira Infantil, RJ: Editora Revinter, 2002. Márcia Corêa /Psicoterapeuta Educacional.

PROJETO NA DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM.

PROJETO NA DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

Trabalhar com projeto para crianças com dificuldade de aprendizagem, é um ponto de partida que ajuda muito as crianças aprender, porque chamam atenção quando elas estão desenvolvendo na pratica é importante que os professores envolvam as crianças a raciocinar como se dá aconstrução do aprendizado no conto infantil quando usam as técnicas dê  estar lendo um livro de historinha  caracterizadas com os personagens    na histórias  para que possam fazer sentido nos seus pensamentos .Assim as estruturas mentais vão se aperfeiçoando e formando os estágios de desenvolvimento. O Peagetiano e Vigotsk  (1964),explicam a influencia do social na formação da mente. Explica que o desenvolvimento mental é continua,caracterizando-se pelo aperfeiçoamento  gradativo de estrutura mental.

A finalidade do Projeto

Para iniciarmos um projeto escolar temos que ter em mente os pontos de partida, como elaborar e colocar em pratica.

Qual é a maior finalidade da nossa escola?

Onde ela está localizada?

Como vivem e com quem convivem?

Educadores, o que temos com isso?

O projeto da escola precisa ter o real como ponto de partida e o ideal possível como ponto de chegada.

O projeto reconstruir os conhecimentos curriculares revejam os critérios de avaliação, os métodos de ensino intra e extraescolares. É desse modo que sua atuação contribui efetivamente para escola cumprir sua função.

O planejamento é o plano de ação que determina a escola a atingir metas.

Do planejamento, depois, sairão os planos de aula, adaptação ao cotidiano em classe.

1-O que os meus alunos já sabem?

2-O que ainda ensinar?

3- O que eles não sabem?

O que como e quando ensinar?

Em vez de atribuir aos alunos incapacidade de aprender, o ideal é que analise aproprias inadequações ao ensinar.

Quem somos?

Onde queremos?

O que queremos chegar?

Como atingir os objetivos?

O que fazer para atingir os objetivos.

   Estes pontos relacionados não são prontos e acabados temos que rever  os conceitos diáriamente.

                                                                                 

                                                                                                      

                                                                                               Coordenação Pedagógica/Psicopedagoga Clínica /Terapeuta Holística

Os Primeiros dias das crianças na escola-adptação

Os primeiros dias das crianças na escola-adaptação

Os primeiros dias de aula das crianças na educação infantil de são grandes expectativas para os pais, professores e para as crianças, agora imaginem como são os primeiros dias para os pequenos deixa a mãe aflita, os professores ansiosos para realizar um bom trabalho acolher as crianças.

A rotina da criança requer um trabalho em conjunto entre família e escola, para que juntos termos êxito na educação dos nossos educandos.

Para facilitar a adaptação da criança com a rotina, os pais precisam se comunicar com a escola as crianças vai se dando aos poucos a adaptação, mais rápida do que os pais?

O uso da agenda é importante para o registro das atividades escolares por isso os pais precisam se adaptar e olhar com frequência todos os dias o material escolar de seus filhos.

Se comunicar com seus filhos na hora de registrar a lição de casa mantendo um ritmo de horário e lugares agradáveis são fundamentais para desenvolver o aprendizado, motivando as crianças organizar os materiais, antes de ir para o seu local de estudo e reservado assim evitando  perder a concentração de estudo e facilitando a passagem de uma dosagem de concentração maior para desenvolver o processo de aprendizagem.

Professores e familiares sejam aliados a favor da criança nas relações afetivas sociais no desenvolvimento do seu aprendizado, devendo manter um papel de facilitadores desse processo.

Em sala de aula e em casa,não importam o lugar  que e  estão,devemos proporcionar um ambiente tranquilo,com afeto e atividades prazerosa para as crianças e deixar de lado problemas pessoais e administrativos,pensando sempre resguardar o bem estar da criança para que ela construa a sua autonomia através do conhecimento  familiar que é o alicerce e a complementação da autonomia .

             

Márcia Corrêa/Terapeuta Educacional Trans/Psicopedagoga Clínica e Institucional /coordenadora